……接（上）篇
四、职业体验课程开发实践
1.课程开发学校和团队上海商业会计学校是一所财经类学校，金融事务专业在人才培养模式改革、课程和教材建设、教学团队建设、实训室建设及实践性教学改革等方面取得了可喜的成绩，在上海同类专业中处于领先地位的具有示范、引领和辐射作用的市级品牌专业，这为开发职业体验课程打好了基础。所以，课题组就对上海商业会计学校的金融事务专业进行研究，尝试开发适合初中生的职业体验课程，希望这些课程能够引导学生形成职业认知，激发职业兴趣，引导他们的职业选择。
2.课程名称
课程设定为证券模拟操作职业体验课程。
3.课程内容
内容分线下和线上两个部分。线下初步介绍证券模拟操作的技术分析，引入K线图，通过简单直观的图表和曲折起伏的线条吸引学生的注意力，对金融的一个方面产生直观印象，并简单介绍影响股票价格的因素有哪些。线上准备若干个金融业发展趋势的视频，供学生后续在线观看以了解金融行业的整体情况，并对金融从业人员的工作状况有较全面的认知，为学生们的职业选择提供一个备选项。
4.课程对象初中生，每场参加人数20人。
5.课程实施在安装同花顺或者大智慧证券模拟操作软件的机房开展课程。教师指导学生打开操作软件实时操作，边操作边讲解。同时在线职业体验课程部分准备若干个金融业发展趋势的视频，供学生后续在线观看以了解金融行业的整体情况，并对金融从业人员的工作状况有较全面的认知。
6.课程思路以股票价格的K线图这样一个直观的事物让学生感性了解什么是股票价格的变化。在指导教师的帮助下，学生边学习边模拟操作，了解股票投资的魅力，引发学生对股票的兴趣，进而告诉学生股票价格波动的影响因素有很多，如宏观经济因素、政治因素、情绪因素，也有微观的公司经营情况的因素，要综合起来判断。股票是一种证券，而证券是金融的一个方面。对于金融行业可以通过观看在线视频进一步了解。由点到面，由浅入深，带领学生了解金融行业的概况，形成他们的职业认知。
7.课程评价课程评价体系分为学生评价和教师评价两部分。学生评价包括现场评价和线上评价。现场请参与体验课程的学生进行现场评价，观看在线视频后则可以进行线上评价。两个评价综合起来形成学生对这一职业体验课程的评价，为后续的课程动态调整提供依据。另外请参与体验活动的教师和行业专家对课程进行评价，并提出课程改进的建议。
8.动态调整根据学生的评价，后期的体验课程中可以适量增加几个指标或者减少指标，适应学生的接受能力。同时根据专家和教师的评价来改进教学环节，提高职业体验的效果。
9.师资保障主持职业体验课程的既可以是在职教师，也可以是校企合作的行业专家。上海商业会计学校金融专业现在开设证券模拟操作课程，拥有成熟的师资力量。学校还可以挖掘现有的资源邀请行业专家现场讲解，以进一步提高教学效果。
五、职业体验课程开发的实施建议
各职业学校可以结合各自的专业特色，挖掘现有的资源，特别是校企合作资源，为学生开发出更适合他们认知特点、更能启发他们职业兴趣的职业体验课程。本课题组仅以上海商业会计学校金融专业为例，做了一个课程开发的尝试，希望可以抛砖引玉。在后期建设过程中，课题组在课程实施、课程开发等方面有一些思考，希望可以引起同行的共鸣。
1.利用专业实训室开设职业体验课程
职业体验课程的课程实施直接影响职业体验课程的效果，应选择开放实训中心或者校企合作单位而不是普通教室去进行职业体验课程的教学实施。在这样强烈职业感的环境下，学生容易形成对某一项职业的感性认识从而容易激发对某一职业的兴趣，形成职业认知。这符合课程开发的情境模式。如证券模拟操作职业体验课程是在安装同花顺或者大智慧证券模拟操作软件的机房开展课程的。
课题组在年年初对普陀区职业学校参与职业体验课程的教师进行了问卷调查，不同于学生问卷的是，教师问卷全部是“问卷星”线上问卷形式。在课题组的问卷调查中，只有31%的教师表示学校的职业体验活动中有校企合作单位参与，68%的教师表示学校的职业体验活动是没有校企合作单位参与的(图1)。如何让开放实训中心或者校企合作单位积极主动地参与职业体验课程，让资源得到更好地利用，是值得研究的问题，课题组认为可以在制度设计及经费保障等方面进行相应的安排。
图1问卷结果12.在课程开发中要结合体验对象的年龄特征进行分学段考虑
对于小学生、初中生、高中生应该分别设计适合其认知规律的课程供其体验，有针对性地进行课程的开发与设计。课程开发前可以设计相应的问卷分别调查不同学段的学生的需求，结合国家教育部的相关文件要求进行课程的开发，以更好地实现职业体验课程开发的职业引导性和教育性目标。课题组尝试开发的证券模拟职业体验课程就是对普陀区初中一年级的学生问卷调查之后做出的尝试。同样一门职业体验课程，对于不同的学段，设计的课程内容可以进行相应的调整，不同学段的职业体验课程互相独立，互不影响。
3.各职业学校要采取各种措施调动教师参与职业体验课程开发的积极性
在课题组的教师问卷中，如图2，89%的教师认为进行职业体验课程设计时，首要的设计初衷是为中小学生的职业启蒙、兴趣激发提供服务，可见大部分教师已经认识到了职业体验课程的重要性。课题组认为可以在工作量考核、学期评优、职称晋升等方面给予一定的加分以调动教师的积极性，使得教师更加主动地参与职业体验课程的开发与课程实施。
图2问卷结果2
4.课程开发的合理制度安排是职业体验课程有效进行的保障
为了使职业体验课程开发朝着更好的方向发展，学校也要为职业体验课程开发提供制度保障。可以考虑由校领导及校内外资深课程专家组成职业体验课程开发指导委员会，负责职业体验课程开发章程、计划的拟定，充分发挥其对职业体验课程开发决策和引导作用。只有制订了专门的职业体验课程开发章程，学校教师才能在进行职业体验课程开发时有所倚仗。此外，还可以成立由课程专家、骨干教师组成的职业体验课程开发督导组，督导组成员按学校和章程有关规定定期深入职业体验课程现场了解情况、听课，征求教师和学生的意见，对课程目标、课程内容、课程组织、课程实施进行评价。
参考文献
[1]何晓丽,王建虹.职业生涯教育与管理[M].银川:宁夏人民出版社,.
[2]高志文.综合实践活动课程校本开发与常态实施[M].成都:四川教育出版社,.
[3]中小学综合实践活动课程指导纲要[EB/OL].(-9-25).
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