一个班12名学生，60多平方米的教室里，不光有能按教学需要自由排列课桌椅的学习区，还有配备了专门书桌、书柜的阅读区、书法区，以及学生可以随时上网查资料的电脑区。这是位于华东地区唯一少数民族自治县——浙江省丽水市景宁畲族自治县的一所山区农村小规模学校。
浙南山区的景宁，像这样的小规模学校不少。全县16所农村学校，人以下的小规模学校就有10所；全县农村教学班当中，超过六成都是15名学生以下的微小班级。把原本面临或拆或撤局面的农村小规模学校，办出“小而美”的特色，办出过硬的教学质量，景宁经验让人刮目相看，也引发关于乡村学校办学方向的思考。
由于偏远山区农村地区本身的资源条件局限，加之城镇化推进、人口流动、城乡教育质量差距等多重因素的作用，农村小规模学校大多面临着学生少、师资弱、教学硬件老旧、内涵发展薄弱等共性难题。如果简单地“一撤了之”，无疑会造成相当一部分农村孩子入学困难，有违教育公平的要求；如果原封不动，显然也远远满足不了教学需要，满足不了农村群众对高质量教育的渴求。于是，“变撤为改”便成了一条适宜可行的思路。
怎么改才能让农村小规模学校变得“小而美”？校舍改造、校园文化营造要有特色之美，关爱农村孩子基本生活需求、
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